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新课改实验与我们共成长

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新课改实验与我们共成长

随着《基础教育改革与发展的决1定》和《基础教育课程改革纲要》的颁布实施,我校新一轮的课程改革已经全面展开。新理念、新方法、新尝试、新探索使教师的教育教学观念发生了很大的转变,学校的教科研气氛空前浓厚,真正做到让课改工作“在学习中实施,在实施中探讨,在探讨中研究,在研究中飞跃”课堂教学出现了前所未有的活跃,综合实践活动的丰富多彩,学生的学习兴趣进一步提高。

一、构建课改网络,营造课改氛围

1、抓组织与制度建设

课改伊始,学校就树立“校长是课改第一责任人”、“课改是学校第一要务”、“有作为,才有地位”的改革思想。通过组织领导班子反复学习《纲要》和《课程标准》,提高领导自身对课程改革的认识,明确课程改革的目标任务,增强课改实验的自觉性,把课改工作作为学校工作重中之重。为了使课改工作落实,学校成立了以校长为组长的课改领导小组,分工协作,形成合力,建立了相关的管理制度,如学习制度、培训制度、研究制度、汇报制度、总结制度、考核制度等,以规范教师的教学行为,促进课改理念的行为化。

2、抓课改舆论宣传

(1)校园宣传。课程改革需要营造良好舆论氛围。课改之初,学校就在对全体教师宣传课改精神的同时,重视对学生的宣传。通过通俗易懂的宣传标语和图片让学生知道课改是为了促进自身的发展,应该积极主动地学习。要敢于质疑,要学会合作,要善于观察、勤于动手。集体晨会上校领导作了主动学习、学会学习的专题讲座,让学生明白自己才是学习的真正主人。

(2)家社宣传。课程改革涉及面广,为了使学校、社区、家长在课改中形成合力,保证课改顺利实施,我校成立家长学校,每期召开一次家长会,,通过家长到校听课、评课和听课改专题讲座,向家长宣传课改精神,使家长对课程改革有了一定的了解,逐步改变原有的教育观念,不以分数评价孩子。

二、加强师资培训,实现两个转变

1、学习培训促提高

民族的振兴*教育,教育的振兴*教师,教师的素质和水平高低直接影响着教育的质量。近年来,我校把对教师的课程改革培训作为学校工作重中之重。通过制定培训的长远规划和培训制度来约束教师参加培训学习。

主要内容包括:

(1)更新观念通识培训:转变教育理念是课程改革的关键,而教育观念的转变离不开对新的教育理论的学习。为了使广大教师树立全新的教育理念,我们采取了集中培训和自学相结合、县级培训与校本培训相结合的方式,组织全体教师进行现代教育理论的学习。培训重点是如何转变教育教学行为。通过采用统一组织收看网上直播、点播,专题讲座,文献学习,案例分析,交流探讨,实地听课,个人自学等培训形式,使全体教师了解和明确当前基础教育课程改革的背景、指导思想、目标和新课程的基本特点,使教师树立新课程理念和转变教学实践行为。

(2)教研教改培训:在教研教改中,我们采取科研、课改相结合解决实际问题的方法,以学校“五让教育”为总课题开展研究,以新课程理念来指导我校的新课程实验工作。制订了《翟庄小学基础教育课程改革实验学科校本培训实施方案》。培训的主要内容是各学科课程标准解读和新课程教材备课。如新课程教材备课包括:新教材的体系安排、教材编写意图、教学要求和教材处理等。同时成立语文、数学、综合等学科课程改革中心研究小组,由教研组长牵头,对新课标进行剖析解读。目的在于通过对各学科新课程标准的研读,转变教育观念,树立新的课程观念和教学理念。

(3)现代教育技术培训。根据《纲要》提出的“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”的要求,学校课改领导小组决定,所有任课教师必须参加学校举办的现代教育技术培训班,从出勤和制作一般性课件两方面考核教师。以每周六为培训时间,教师系统学习了“powerpoint”、“flash”、“photoshop”等课件制作软件。不少教师从不会使用电脑到能制作网页和较高质量的课件,促进了信息技术与学科课程的整合,为教学方式和学习方式的变革打下坚实的基础。

2、实现教法与学法的转变

(1)学习方式的改革是本次课改的核心内容之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。为此我校在培养学生学习方式、方法上做了大量的尝试工作。a首先,改变学生的学习态度,倡导学生积极参与教学,培养学习的责任感,养成终身学习的愿望和能力。b注重学生的学习过程和学习方法,倡导学生自主性学习和探究式学习,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。如在科学课等非文字学科教学中,我们重视培养学生收集收集图片资料及其它信息的能力,引导学生尝试收集和分析资料的科学探究方法。鼓励学生自己观察、思考、提问,并在假设的基础上进行探究方案的设计和实施,并根据实验结果得出结论、表达和交流。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。同时重视探究报告的撰写和交流,提倡报告形式的创新。在语文等文字学科教学中我们加强了学生课堂阅读的主动参与性,让学生投入的参与课堂。老师们把精力放在如何调动学生的积极性上,老师们采用激情导入、鼓励质疑、讨论合作等办法调动学生参与课堂、参与教学的积极性,同时注重对学生的学法指导,并充分利用课外学习资源增强学生学语文、用语文的意识。c赏识学生独特性和富有个性的理解和表达,鼓励学生勇于从不同角度提出问题,学习通过多种途径探索解决问题,再从不同角度总结问题,培养寻求不同途径获取知识的能力。d注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。e积极引导学生从事实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力。

(2)、新课程向传统的教学方法提出了挑战,教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。在课堂上,我们要求教师先进行角色的换位转变,教学中注重学生的自主建构,使教学过程由教向学转化,使学生的独立性和自主性不断提升,在与孩子交往互动、合作交流中产生心灵碰撞、在情感交融中健全学生人格,完善学生个性,促进师生共同发展。让课堂真正成为了开放性的课堂、能动性的课堂、评价性的课堂、激励性的课堂。

三、开展课题研究,促进课改深入

学校坚持以科研为先导,引导教师将课题研究与课改实验有机结合起来,坚持以课题研究提升教改实验,让教科研成为课改工作的助推器。一年来,学校教科室围绕我校的国家级课题《小学语文口语交际教学》分别制定了子课题,做到人人有课题。在实施过程中,注重联系课改目标,为课改服务,促进课改深入开展。一年来。学校课题组以“口语交际”为核心、以信息技术为研究的突破口,努力将学校主课题的思想与课改精神融合在一起,探索信息技术在课堂教学中的运用,培养了学生的创新精神和创新能力。我校每期一次的大型课题研讨活动全面展现了教师的科研能力和科研水平。

四、适应课改形式,探索评价体系

一年多的课改实践,我们体会到:构建科学的教学评价机制是课程改革的关键。为此,我校通过开展发展性评价,全面促进课改实验进程。

1、优化学生评价方法,促进学生全面发展。

(1)丰富课堂教学评价语言。教师们根据“五让教育”课题要求,多用个性化、灵活化、多样化的语言,给予适宜的引导和评价,帮助学生认识自我、建立自信。

(2)考试题型和形式多样化。在考试内容方面,我们更多地关注学生实践动手能力和创新思维的发展,考试题目在原来题型的基础上增加了实践题、开放题、讨论题等;在考试形式方面,我们采用口试、笔试、实践活动报告等多种形式。

(3)期末总评综合化。我校对学生学期的期末评价中,期末考试成绩占总评的40%,日常作业和成绩占总评的20%,自我评价占总评的20%,学习态度、课堂思维积极性占20%,比较真实地反映了学生的综合水平,受到了大部分学生、家长的欢迎。

2、完善教师评价体系,激励教师自我提高。

(1)评价教师的观念,从“以教育者为中心”,转向“以学习者为中心”。在校内听评课活动中,我们树立了“以学论教”的评价观念,强调通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等行为表现,来评价教师的课堂教学,使“教师的教”真正服务于“学生的学”。这一评课观念的转变对提高教师实际教学能力、放开手脚搞课改起到了积极的作用。

(2)重视教师的自我反思。在以往的评课活动中,很多老师比较重视课前的准备工作,一旦上课完毕,就认为任务完成,对评课这一环节往往不够重视,而且这种现象带有一定的普遍性。为纠正这种现象,我们在教学管理中开展了“三自”活动,这“三自”是:a、自选内容;b、自请听课,即自己请其他教师和领导听课;c、自己评课,课后让教师自述这节课的教学设想、要体现的理念、自己的满意程度等。这种活动有效地促进了教师的主动反思,取得了较好的效果。

(3)评课立足于“帮”,而不是局限于“评”。我们要求评课者要保护教师的自尊和改进教学的积极性,要给予个性化的帮助和指导,帮助教师对自己的教学行为进行分析与反思。

(4)评价体现多方参与。首先是学生的参与。我们认为,在教学活动中,学生每天都要和教师交流合作,对于教师的教学情况,学生最有发言权。因此,对于教师的课堂教学和作业布置情况等,我们采用问卷形式,让部分学生参与评价。实践证明,学生评教师具有较高的真实性和操作性,尽管还有一些不完善的地方,但总体来说还是比较客观公正的。

五、实验初见成效,困惑仍需探索

1、取得的成绩。

课程改革促进了教师的发展,促进了学生的发展,也促进了学校的发展,真正体现个人与学校发展的和谐统一,这是一年来的课程改革给我们的最大体会。一是领导、教师教育观念发生巨大变化,“为了每一个学生的发展”已成为共识,为实施素质教育增添新的动力;二是教师开始转变教学角色和教育行为,他们关注课改动态,研究氛围浓厚,增强了工作凝聚力;三是课堂教学出现师生互动、平等参与的生动局面,学生合作学习、小组学习随时可见,学生学习兴趣浓厚;四是学生素质提高快,个性得到发展。学生课堂上主动参与学习过程,思维较活跃。五是促进了校本课程的开发与实践。围绕“爱国教育”、“绿色教育”、“乡土文化”三大主题开展课程的开发和研究,通过利用我县丰富的自然、社会、人文资源,促使教育回归生活,培养学生热爱家乡、关爱自然的情感。六是广大家长理解、支持课改,对学校的教育教学工作较为满意。课改实验一年来,我校共上市、区级公开课20余节,实验教师撰写论文100余篇,心得、案例92多篇,各科教师制作的课件60多件在现代教育交流会上获奖,先后参加市、区级新课改实验经验交流四次。被中国基础教育网指定2006年度网络实验试点学校。

2、存在的困惑与思考。

新课程改革是一次挑战,是新旧教学理念的一次碰撞,有碰撞有火花,有亮点。同时我们也面临着众多的问题与困惑。主要有以下几个方面:

(1)综合实践活动如何开展。综合实践活动是本次课程改革的一大亮点,对传统的教学是一次挑战,如何把握传统与创新的关系。从领导组织的层面来说,我们缺乏经验,管理者需要加强学习,才能引领教师参与。从教师的层面来说,有畏难情绪,怕影响语数等学科的教学质量等等。

(2)课堂教学存在形式化倾向,自主、合作、探究的学习方式有时流于形式。在大班额的情况下小组合作学习有一定的难度。

总之,在过去一年的实验工作中,课改使我们感到前进的步伐迈得坚实有力,师生与新课程同成长,学校与新课程共发展。同时我们也发现,要学习的东西还很多,转变观念的任务还很重,课堂教学的改革力度还要加大,教学研究还要更加深入。尽管肩上的担子显得沉甸甸的,但是我们将不断改革创新,不断探索实践,为新课改闯出一条新路,为基础教育的改革与发展作出我们应有的贡献!

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