借主题之风,迎整合之春——奎文区圣荣小学赴_中奥考学习网

借主题之风,迎整合之春——奎文区圣荣小学赴

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2012年9月28日,带着憧憬和希望,怀着激动的心情,抱着学习的态度,我与谭黎桐老师跟随魏校长、李蕾主任、张红军主任一行5人,来到临朐县海尔希望小学参加了小学课程整合的理论与实践研究主题案例展示与研讨会议并进行考察学习。

我们先后参观了学校的校园环境以及开心教育研究成果展室、通过听取学校领导的主题课程实验介绍、教师的课堂展示、各实验学校的交流探讨、专家讲座等形式,比较全面地了解了海尔希望小学的办学理念和学校经营的策略方法、教学改革与研究、师资队伍建设、主题课程的开展等多个领域的情况,重点学习了该校“开发校本课程,整合课程资源”方面的经验。

此次考察学习,紧张而充实,海尔希望小学的校园文化、开放的教育理念、扎实的主题课程、讲礼貌懂礼仪的学生无不让每一位学习的人由衷地赞叹、佩服。

一、所见所闻

潍坊市临朐县海尔希望小学地处沂蒙山区的一个偏远乡镇——沂山镇,位于沂山脚下。现有学生867人,教职工51人,是一所典型的山区农村小学。学校以开心教育为引领,以课程建设为突破口,以教师专业化成长为着力点,建立现代学校管理体制,以和谐促发展、以质量铸品牌,使优质教育惠及到了每一名农村孩子。学校用“开心”的理念引领教师实施素质教育。提出并实施了“教育十二心”(欢心、慧心、爱心、专心、恒心、宽容心、感恩心、静心、虚心、同情心、诚心和信心)。学校以“主题课程”为文化,刊板的张贴、文化长廊的设计、名字的称谓、课程的实施、上课的方式、实践基地的创设……处处彰显出实践课程给校园、给学生所带来的变化。

上午,我们先参观了学校的校园环境以及开心教育研究成果展室,然后分别聆听了四年级以“家乡的名人”为主题的案例解读课、方案制定课和分享交流课(户外)。

下午,韩相福校长针对本校课程整合实验做了工作汇报,四位教师分别进行了主题案例解读,各实验学校之间进行了互动交流与研讨,最后孙俊勇主任、崔秀梅院长分别进行了点评与总结。

二、所感所想

(一)何为生态环境、绿色校园

临朐县海尔希望小学就是这样的一所学校!沂山形状的沙堆、一小块菜地、几棵杏树和柿子树,构成了该校学生自己的综合实践活动基地,师生们就是利用身边的资源进行了很多研究性学习和劳动与技术教育,这里记载着孩子们的成果和欢乐,也记载着主题课程的实验成绩;在教学楼西边不大的地方,有老师自制的不同图形的三个篮球架,让学生认识不同的数学图形及不同的反作用力,架边放着篮球,学生用完后再放回原处;天然沼气池的建设,让农村孩子用上了干净的卫生间,同时了解沼气的生成;废旧工具的改建,对学生创新意识的培育起到潜移默化的影响;教室文化长廊的作品,都是学生亲手制作;“诚信书架”“树木、花卉领养牌”让学生在自觉中成大气……校园处处皆教育,在这所纯正的绿色生态园中,树木、草丛没有刻意雕琢,没有整齐划一,看得见学生阳光的笑脸,也看得见教师的智慧与灵感。

(二)什么是“主题课程”

在省市县教研部门的指导下,在学习研究现有各科课程的基础上,将国家课程中的《科学》《品德与生活》《综合实践活动》和地方课程中的《安全教育》《环境教育》的教学目标进行整合,选取贴近学生生活实际的活动素材,进行内容整合。从而使分化了的各学科知识形成有机联系,初步建立起一种以人为本、建构主义的、以主题呈现的整体课程,目的就是解放重复、冗繁的教育资源,有效提高课程的整体育人效果。

海尔希望小学的“主题课程”就是立足乡土,彰显浓郁的地方特色的课程开发,教师们将国家课程、地方课程以及校本实际进行整合,比如:《我与沂山》课程开发,低中高年级分别根据学情进行自然观察活动和社会调查活动,《沂山,我的朋友我的家》《探索沂山的奥秘》《沂山植被的现状与保护》主题活动层层递进,他们动手动脑制作沂山景观、实地调查考察沂山环境、探究展现沂山风情,接受传统文化的熏陶……在调查、探究、设计、制作中收获着成长的快乐。而他们的课堂也会随着课型的变化而改变。

(三)何为名校

虽然海尔希望小学所处区域、文化背景、校园条件与城市内学校不能相比,但还是可以从校园里的一言一行、一草一木、一事一物中受到感染,名校有自己的文化,海尔希望小学这种以自身条件和优势开发的主题实践课程文化已悄然形成;有根据自身环境量身定做的实践课程,方案制定课、交流分享课、成果展示课……有浓郁的学术氛围和鲜明的办学特色。在这里,课程是学生们自主选择,课堂是学生们展示自我的舞台,自然,他们的每一份作业都是劳动的结晶。

三、我行我做

(一)我校实际

我校建校时间晚、师资以年轻教师居多,不管是在业务能力,还是在科研探究上都比较薄弱,但我们的优点就是质朴、向上、有拼劲。实际上,主题课程的一些做法,我校前期也作了一些工作:1.邀请孙俊勇主任做了关于主题课程的相关报告;2.魏校长带领我校11位年轻教师参观区直机关幼儿园,确立幼小衔接主题课程研究方案,将一年级《品德与生活》《安全教育》等学科的内容进行整合并落实到实践;为教师们订阅不同版本的教材,便于教师进行比较研究与统整;3.学校编写走进社会系列课程,让学生走出教室、走进社会,进行体验式教育;4.领导亲自深入教研与实践,积极争取各种学习与展示机会,并与兄弟校一起教研,促进时效性。

(二)发展方向

1.积极落实、开展课程整合实验

搞好我校幼小衔接主题课程实验,以一年级学生为主体,将整合后的内容进行实践验证,设计不同的课程类型,让孩子不只是被动接受教育,通过主题课程真正实现、还原学生真实生动的课堂。任何教育形式,都不是一枝独秀,都会融合多方面的资源,这就需要我校教师根据自身实际和学校实际,整合适宜的内容、改进教学策略,从点滴中、实践中去验证、提升教学质量。

其次,每个班级组织的走进社会系列活动都是很扎实有效的教育资源,这些都为我校开展综合实践活动课程提供了良好的平台,如果能把这些活动与主题课程相联系,并编写成册,将会成为我校的特色课程。

组织三、四年级学生观看课程整合课录像、学习组织方法,积极开展课程整合实践研究。除此之外,每个年级每一次活动都应注意资料的积累,我们也可以建立一个学生作品陈列室,展示成果。

2. 搞好课程的管理,打造特色课程

学校应注重从本地、本校实际出发,从自身特点和优势出发,开发真正适合自己学校独特的校本课程,并以此规划学校的课程文化。贯彻“社会即学校,生活即教育”的教育理念,打破书本、课堂的禁锢,摆脱学校、教室的束缚,大胆的探索实践,把科学、思品与生活(社会)、活动、健康等学科有机整合在一起,加大综合实践活动时间,拓宽空间,挖掘现有的自然、人文、社会教育资源,开发研究真正适合学生身心发展的“菜单式”的、独具特色的综合实践活动校本课程,把原汁原味的大自然引入课堂,让学生真正走出课堂、走出学校,走向社会、走向大自然,让他们亲近自然、热爱泥土、经历生活,认识自我、认识社会、体验生活,真正成为生活的主人,社会的人才。

3. 开发教师第二课程

海尔希望小学每位教师几乎都有第二课程,有的已相当成熟,有的刚刚起步,老师开发自主课程,从课程目标到课程内容、课程评价到过程实施,都形成自己的特色。如:语文“单元推进式”课堂教学、“一题三段”综合实践活动教学模式、“以读为主自主学习”阅读教学模式、英语“情境教学”课堂教学模式……在学校领导的带领下,每一位教师都脚踏实地地去开发、去实践,他们都将办学思想转化为全体教师的行为,对科研、实践有着深刻、独到的认识,亲自论证、亲自设计课题方案、亲自参与组织、走入学生中间、不断反思前行,我们需要的就是名副其实的反思型实践者。

我们要做的,不是生搬硬套,复制、罗列,也不是去开创新的课程,而是在现有知识体系和科目的基础上,创新和整合教育资源的态度和实践措施。

4.利用好教室、校园中的点滴,渗透创新教育

多一些学生作品、多一些学生思想、多一些教育资源,是建设绿色生态教育的策略、方式,主题课程的认识、实施不是在墙上的、表面的,而是根植于每一位师生的心中和行动之中,特别是班级文化和走廊文化,我们有这种教育资源为教师和学生提供更广的空间。

“它山之石,可以攻玉”。本次考察学习不虚此行,海尔希望小学教育的先进经验,使我们找到了工作中的差距,明确了今后的工作目标。将进一步理解和消化这些先进经验,蕴育成巨大的动力,开拓创新,发奋努力,推动我校素质教育的发展。

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